El estudio de las
percepciones y actitudes de los profesores hacia la inclusión del alumnado con
necesidades educativas especiales (NEE) ha sido tema recurrente de
investigación en países de nuestro entorno principalmente en las dos últimas
décadas (Avramidis y Norwich, 2002; Scruggs y Mastropieri, 1996). No obstante,
teniendo en cuenta que el estudio de estas percepciones y actitudes se ha
realizado de una forma global, sin considerar ni prestar suficiente atención a
las condiciones en qué se está llevando a cabo en los centros educativos.
En cuanto a este fragmento, podríamos considerar que
en Educación Infantil podemos manifestar la diversidad en diferentes ritmos de aprendizaje,
capacidades, motivaciones, etc. Si lo que deseamos es una atención de
calidad debemos exigir a los docentes una atención educativa adecuada.
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