Alumnos con necesidades educativas especiales

Según la LOGSE (1990), el concepto de n.e.e. está en relación con la idea de diversidad de los alumnos y se concreta en: "La atención a aquellos alumnos que, de forma complementaria y más especializada, precisan de otro tipo de ayudas menos usuales, bien sea temporal o permanentemente". 

El término “alumnos con necesidades educativas especiales” fue grabado en el informe Warnock (1981) para definir a aquellos alumnos que presentan unas dificultades de aprendizaje que hace necesario disponer de recursos educativos especiales para atenderlas.
 

“Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del currículo” (CNREE, 1992, pág. 20).

Se cree que alrededor del 20% de los niños necesitan algún tipo de educación especializada a lo largo de su escolarización. La gran mayoría de ellos tienen problemas que se resolverán dentro de las escuelas; sólo una pequeña minoría de las ayudas educativas especializadas pueden requerir la existencia de medios, centros y un conjunto de servicios que permitan asegurar que la evaluación se ajuste a las necesidades de esos niños.

En cada escuela y en cada clase hay un ciclo de evaluación, planificación, enseñanza y revisión de las necesidades de todos los niños. Esos estudios generales tienen en cuenta las habilidades, aptitudes e intereses que cada niño/a  trae a la escuela. La mayoría de los niños aprenden y progresan dentro de estos condicionamientos locales. Pero quienes encuentran dificultad en ello pueden tener lo que se ha denominado necesidades educativas especiales.

Alumno/a con necesidades educativas especiales es aquel que "requiere durante su escolarización o parte de ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas dediscapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, de sobredotación intelectual, de trastornos graves de conducta o por hallarse en situación desfavorecida como consecuencia de factores sociales, económicos, culturales, de salud y otras semejantes." (Art. 1, Decreto 217/2000, B.O.A. 27 de Diciembre de 2000)  

Referencia bibliográfica: Fernández, R. (2004). Alumnos con necesidades educativas especiales/específicas. Bases pedagógicas de la Educación Especial.

Recuperado de: https://previa.uclm.es/Profesorado/Ricardo/EE/Necesidades.html

"Cuerdas"

 

Con un inspirador mensaje sobre el amor, la amistad duradera y las discapacidades mentales, Cuerdas, el cortometraje de animación español que se quedó con el premio Goya, ha impactado a las redes sociales.

En 11 minutos, Cuerdas relata la historia de una dulce niña que vive en un orfanato, quien crea una conexión muy especial con un nuevo compañerito de clase que padece de una parálisis cerebral. El director español radicado en Guadalajara, España, Pedro Solís, reveló que el cortometraje está inspirado en sus hijos, Alejandra y Nicolás.

En este caso, el vídeo muestra un resumen del vídeo completo, ya que dicho vídeo no está disponible para ser descargado completo.

Este video invita a todas las personas a mejorar su vida, y de esta manera ayudar a otras personas con discapacidad, en este caso, que se encuentran a su alrededor.

Con nuestra actitud podemos cambiar la vida de una persona, todos tenemos personas que al llegar a nuestra vida nos dejaron marcados y consiguieron crear un cambio positivo en nosotros.

La cuestión más difícil es cómo realizar acciones que permitan ayudar a los que nos rodean, lo más sencillo es ver la vida de la manera más positiva posible, ayudar a los que lo necesitan y no dejarnos influenciar por otras personas.

 Muchas veces juzgamos a las personas, sin conocerlas, esto puede repercutir de manera negativa en las personas. Acércanos y escuchar a las personas puede ser en la mayoría de los casos una ayuda incomparable para las personas.

Ver todo en forma positiva es otra de las cosas que podemos mencionar del vídeo. Si todos creen que las cosas saldrán mal, seguramente así será, pero si alguno se atreve a pensar diferente, incluso después del fracaso, entonces podrá llegar a cumplir sus objetivos.

El video muestra a una niña en su estado más puro y sencillo, algo que todos deberíamos de recordar al crecer, para evitar dañar a los que nos rodean y crear el mejor ambiente posible en un lugar.

Referencia bibliográfica: 
Corrales, G. (2014). 'Cuerdas', el cortometraje ganador del Goya. La Nación. Recuperado de: http://www.nacion.com/ocio/cine/Cuerdas-cortometraje-ganador-Goya-YouTube_0_1397660430.html.

El presidente del PP-A apuesta por incrementar los recursos para la atención de niños con necesidades especiales

El presidente del PP-A apuesta por incrementar los recursos para la atención de niños con necesidades especiales

Moreno Bonilla en la reunión de esta mañana con los padres y colectivos. 

El presidente del PP-A, Juanma Moreno, ha mantenido esta mañana un reunión con padres y diversos colectivos que representan a alumnos con necesidades educativas especiales. Congregados en las instalaciones de Sessi, Moreno ha afirmado que la situación actual de la educación en Andalucía está lejos de esa realidad de idoneidad que siempre se quiere presentar desde la Junta cuando se habla del ramo.

"No vamos bien en materia de educación", se ha mostrado rotundo Moreno que ha querido tender de nuevo la mano con el resto de las fuerzas políticas para llegar a un gran acuerdo común en el terreno de la educación. "Andalucía necesita un gran pacto para la educación entre todas las fuerzas políticas", ha señalado en su discurso que ha mantenido ante unos treinta padres de hijos que requieren una atención especial en las aulas por diversos motivos, entre los que destaca, principalmente, el déficit de atención.

En ese sentido, Moreno ha pedido a la Junta de Andalucía que no abandone este sector y que incremente el interés por la diversidad. Abogando por alejar la educación del enfrentamiento político, el presidente del PP-A ha explicado cuáles serán las principales medidas que contempla el PP-A para tener encaje dentro de los próximos presupuestos y entre los que destacan las siguientes propuestas: aumentar los recursos humanos para atender a la diversidad, consolidar y aumentar la oferta de programas de diversificación curricular en los institutos, dotar a todos los colegios de infantil y primaria de suficientes monitores y profesores de apoyo, contratar a profesores que se puedan dedicar a alumnos con dificultades de aprendizaje y contemplar la existencia de, al menos, dos profesores especialistas en pedagogía infantil

La noticia presentada anteriormente está escrita por Matias Stuber el 25 de Septiembre de 2015  en el periódico La Opinión de Málaga. Esta publicación recoge la información de que en Andalucía se necesita más recursos para atender a los niños con necesidades educativas especiales (NEE), por eso el presidente del PP-A, Juanma Moreno, ha mantenido una reunión con los padres y con los diferentes colectivos que representan alumnos con necesidades especiales para comunicar la situación actual de la educación en Andalucía.

Según Moreno comenta que: "No vamos bien en materia de educación". Esta frase lo he escogido porque es lo que tenemos hoy en día, porque existen centros que todavía no disponen con recursos humanos para atender a esos alumnos/as, y los padres al no aceptarle la petición, deben de llevarlo a escuelas especializadas. Por tanto es importante que todos los centros o la mayoría de los centros cuenten con especialistas para atender a esos niños/as. También, se refiere al recorte en la educación, ya que cada vez dispone de menos profesorado y aumenta el número de clases para cada profesor, es decir, antes existían más profesores/as para cada ámbito (Matemáticas, Lengua, etc.) y cada profesorado contaba con número inferior de clases, pero actualmente cada vez hay más profesores/as que poseen un número mayor de clases, por ejemplo, un mismo profesor/a puede dar clases a 3 cursos enteros.

El presidente del PP-A ha explicado cuáles serán las principales medidas que contempla el PP-A para tener encaje dentro de los próximos presupuestos y entre los que destacan las siguientes propuestas: aumentar los recursos humanos para atender a la diversidad, consolidar y aumentar la oferta de programas de diversificación curricular en los institutos, dotar a todos los colegios de infantil y primaria de suficientes monitores y profesores de apoyo, contratar a profesores que se puedan dedicar a alumnos con dificultades de aprendizaje y contemplar la existencia de, al menos, dos profesores especialistas en pedagogía infantil.

En el párrafo anterior he destacado algunas palabras porque me parecen muy importantes. Estas palabras se encuentran en cursiva y son:

•          Recursos humanos.
•           Programas de diversificación curricular.                                                                                     Os preguntaréis: ¿Qué es la diversificación curricular? La diversificación curricular es una forma excepcional y distinta de cursar 3º y 4º de ESO. Es una medida extraordinaria que se aplica cuando las medidas ordinarias y las medidas de refuerzo y apoyo educativo resultan insuficientes para determinados alumnos y alumnas que, por sus características y circunstancias, necesitan ayudas de carácter más específico. 
•          Monitores y profesores de apoyo.
•          Profesores que se puedan dedicar a alumnos con dificultades de aprendizaje.
•          Profesores especialista en pedagogía infantil.

Como conclusión pienso que los políticos deberían de hacer algo en la educación, porque si se supone que son los primeros en poder cambiar los aspectos, ¿por qué no lo hacen?  Los políticos introducen aspectos que empeora la educación, por ejemplo: El caso de la LOMCE, puesto que quieren que los alumnos/as cada vez más tengan menos posibilidad para llegar al mundo del trabajo. 

Referencia bibliográfica: Stuber, M. (2015). Juanma Moreno aboga de nuevo por un gran pacto para la educación en Andalucía. La Opinión de Málaga. Recuperado de: http://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2015/09/25/juanma-moreno-aboga-nuevo-gran/797652.html

Necesidades especiales en el aula

Esta guía es el resultado de cuatro años de investigaciones y preparativos, en relación con el proyecto de la UNESCO para la formación de maestros “Necesidades especiales en el aula”. La finalidad del proyecto consistía en preparar y distribuir un conjunto de materiales de formación de maestros.

En este fragmento nos habla sobre el estudio de como actuar los docentes para poder desarrollar las capacidades de todos sus alumnos y de como poder satisfacer todas las necesidades que se les planteen, por lo que se han hecho investigaciones para poder saber lo más beneficioso para los niños según sus necesidades, y así obtener la formación de docentes que más convenga y satisfactoria sea.

Inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE)

El estudio de las percepciones y actitudes de los profesores hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) ha sido tema recurrente de investigación en países de nuestro entorno principalmente en las dos últimas décadas (Avramidis y Norwich, 2002; Scruggs y Mastropieri, 1996). No obstante, teniendo en cuenta que el estudio de estas percepciones y actitudes se ha realizado de una forma global, sin considerar ni prestar suficiente atención a las condiciones en qué se está llevando a cabo en los centros educativos.

En cuanto a este fragmento, podríamos considerar que en Educación Infantil podemos manifestar la diversidad en diferentes ritmos de aprendizaje, capacidades, motivaciones, etc. Si lo que deseamos es una atención de calidad debemos exigir a los docentes una atención educativa adecuada. 

Los niños son como mariposas en el viento

Es función del docente atender a todas las necesidades de sus alumnos, ya que todos debemos de tener las mismas oportunidades y  un aprendizaje de calidad. Por este motivo, los docentes deberán de tener una buena formación, la cual ha tenido un proceso estudiado ya que hay diversas opiniones y estas han sido estudiadas con el fin del obtener el mejor resultado de los alumnos en todos los sentidos, es decir, en todas las capacidades de los niños y niñas.

Inclúyeme

En cuanto a las necesidades educativas especiales, debemos de tener en cuenta la integración y que ésta se cumpla de forma correcta con todos los niños, ya que es una de las funciones del docente.

Es muy importante la existencia de centros y de docentes que estén bien cualificados con una formación de calidad. Tanto los docentes como el centro, deben de ir mejorando su calidad para poder cubrir todas las necesidades de los niños.

Evolución de la Educación Especial

La Educación Especial, en su concepto y objetivos, ha evolucionado en las tres últimas décadas desde modelos segregadores y discriminatorios, que se traducían en sistemas educativos paralelos al general, a un periodo de transición en los años 70 y 80 en los que comenzó a experimentarse en España la integración escolar como consecuencia del principio de normalización de las personas con discapacidad o minusvalía (Sánchez Palomino y Torres González, 1997). Posteriormente, la LOGSE recoge el nuevo discurso integrador e introduce el término de necesidades educativas especiales y el concepto de atención a la diversidad (Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales), tratando de superar visiones demasiado individualistas y centradas en el déficit para proponer enfoques más holísticos y centrados en el contexto socioeducativo. Los apoyos y servicios que la institución escolar puede y debe poner a disposición de todos los alumnos y alumnas para acceder a su derecho a la educación, convierten la escuela en una escuela para todos o, como se ha comenzado a llamar, en una escuela inclusiva (Stamback y Stainback, 1999)

En este fragmento se aprecia como a lo largo de los años la atención a la diversidad ha ido en progreso y gracias a la declaración de la ley LOGSE, se ha podido reconocer el término de necesidades educativas especiales y se ha puesto en marcha un nuevo modelo: la educación inclusiva; concepto imprescindible para promover una educación de calidad de todos y para todos y lograr con ello que los niños y niñas con necesidades educativas especiales se sientan íntegramente acogidos y apoyados en cuanto a sus necesidades. Basándonos en esto, se produciría un mayor fomento de la atención a la diversidad y la inclusión del alumnado con NEE.

Para conseguir que nuestros alumnos/as alcancen los objetivos propuestos es necesario que el cuerpo docente esté bien formado y sea cualificado para esta difícil pero gratificante tarea, ya que así dejaríamos de lado todo modelo discriminatorio de tiempos pasados y avanzaríamos hacia un cambio que consiga la completa inclusión de los niños/as en los centros de educación.

Sánchez Palomino y Torres González. (1997). Actitudes hacia la atención a la diversidad en la formación inicial del profesorado. Revista Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, 4(2), 1-7.

Stamback y Stainback. (1999). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea.

IGUALDAD no significa dar a todos lo mismo, sino dar a cada uno lo que NECESITA

En esta imagen se recoge una frase sobre el término “igualdad” en la que se cita que no es necesario dar a todos lo mismo en iguales proporciones sino otorgar a cada uno lo que verdaderamente necesita de acuerdo con las necesidades que presente.

Centrándonos en el plano educativo, esto es un principio que cada escuela y aula deberían de llevar a cabo para conseguir así que los/las alumnos/as se encuentren realmente acogidos e integrados en su centro educativo. Gracias al avance que está teniendo la educación, hoy en día podemos ver los progresos a los que han llegado muchos colegios de diversos países en cuanto a la atención de estas necesidades especiales, pero no obstante, este cambio debe de seguir en progreso y conseguir que todas y cada una de las escuelas ofrezcan a estas personas con necesidades todo lo que necesitan para adaptarse a nuestra sociedad y ser socialmente acogidos e incluidos.

Aprendizaje sin barreras

Muchos niños tropiezan con dificultades de aprendizaje en algún momento de su vida escolar. Si bien tradicionalmente estas dificultades para aprender se consideraban limitaciones o discapacidades del alumno, hoy en día, un planteamiento más positivo, reconoce que puede ser resultado de la interacción de una compleja gama de factores, como la naturaleza del plan de estudios, la organización de la escuela y la capacidad y buena disposición de los maestros para responder a los diversos niveles de comprensión, experiencia y estilos de aprendizaje de sus alumnos.

Lo que este fragmento de texto no quiere decir es que, hoy en día tenemos más consideración a la hora de integrar un niño en la sociedad independientemente  de las dificultades que presente, muchos colegios están llevando a cabo nuevas técnicas de integración de los alumnos con el fin de que todos tengan las mismas oportunidades.

Antiguamente que un niño se retrasara en clase se consideraba que ese niño presentaba limitaciones a la hora de llevar a cabo sus estudios pero hoy en día, que un niño presente problemas se considera ya, la opción de que a lo mejor el sistemas educativo no es adecuado y como bien hemos visto cada vez se presenta mas fracaso escolar. Por ello somos los docentes los que tenemos que intentar mejorar dicho sistema educativo para evitar que se produzcan más abandono escolar e intentar que se traten a todos los alumnos por igual.

Respuesta Educativa

El punto de partida de la respuesta educativa en esta etapa es la atención temprana generalizada y con rasgos específicos para aquellos niños que presenten ya necesidades más específicas o condiciones de alto riesgo biológico y/o social. Deben promoverse en esta etapa, la colaboración y coordinación de otras instituciones que trabajan en este campo (Salmerón 1997).

Para mí, este párrafo es fundamental  y por este motivo lo he elegido, porque es necesario que se identifique lo antes posible todos los problemas que se presenten en el alumno/a, para poder solucionarlo posteriormente.

Para que todo esto se lleve a cabo de una forma eficaz, es necesario que esté presente la participación tanto de la familia, como del docente y el especialista. Pero si no existe esa colaboración entre los ambientes, es imposible que la prevención y el desarrollo del niño/a en cuestión se lleven de manera adecuada.

Referencia bibliográfica: Peñafiel Martínez, F. y Ortiz Jiménez, L. (2004). Las necesidades educativas especiales en la etapa de educación infantil. La organización de la respuesta educativa. Revista de ciencias de la educación, 20, 91-106.

Una educación sin barrera

Esta imagen nos transmite lo que hoy en día como docentes queremos conseguir que es, no poner barreras a niños que en realidad lo que necesitan es integrarse con sus iguales, por que  todos somos iguales.
Debemos enseñar a los mas pequeños a no discriminar por las diferencian que presente cada alumno si no a que aprecien esa característica de cada niño, porque así la enseñanza seria más fácil.

Cuestión de actitud, habilidades diferentes ¡Nuestra fuerza!

Desde mi punto de vista, he escogido esta imagen porque tiene un significado en el tema del blog, ya que es importante que los niños con necesidades educativas especiales estén integrados con los demás compañeros en las aulas, tanto en Educación Infantil como en otros ciclos.

El especialista del alumno/a en cuestión debe de trabajar conjuntamente integrado en el aula, porque al estar formando al niño/a, estará favoreciendo también a los demás, ya que los propios compañeros podrán hablar  y enseñar a ese alumno/a con problemas.

Actualmente los niños/as con algún tipo de discapacidad están mal reconocidos, ya que existen colegios que no aceptan a estos alumnos/as, y por eso debemos de encontrar soluciones a los problemas que se encuentran en la Educación Especial.

"Padres especiales"

Se plantea un perfil general de todos los padres, padres muy probablemente derrotados física y emocionalmente que se sienten poco comprendidos por la sociedad en general, que carecen de sonrisa, que carecen de palabras sutiles de confianza y de amor, y que carecen de un hijo sano. La mayoría de las veces se percibe un aire frío con semblante triste, cuerpos abatidos por ideas y palabras desordenadas, el objetivo es trabajar duramente con ellos para que incorporen estrategias para sus rutinas diarias de la vida en el hogar  poniendo todo el empeño en ayudarles, prestarles la atención que necesitan y darles el cariño que se merecen (acosta, 2003).

Como dice este fragmento de texto, los padres muchas veces, incluso más que sus hijos, suelen sentirse abatidos ante algunas situaciones en las que se encuentran. La mayoría se hará la pregunta egoísta de ¿por qué a nosotros?, pero lo que no saben es que aunque parezca un problema, es todo lo contrario.

Lo especial de los padres que tienen hijos con necesidades especiales, es la evolución que puedan llegan a tener como ser humano para poder ver lo positivo de las cosas en donde muchas otras personas solo ven retos. Estos padres se enfrentan a más retos de lo habitual, aprenden a luchar y sacar el máximo provecho a las circunstancias que nunca pensaron que podrían tener en sus vidas.

Por tanto podríamos decir que lo que muchos padres “especiales” quieren es entender y aceptar la responsabilidad que tienen de ser buenos padres para que así sus hijos aprendan, a través de ellos, a ser buenos hijos también que es lo más importante, independientemente de las situaciones en la que se encuentren de cada uno.

Referencia bibliográfica:

·      Pernas, C. M. (2011). La atención a los padres con hijos con necesidades educativas especiales (NEE). Zona Próxima, (14), 168-177.