CLASIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL SISTEMA EDUCATIVO ANDALUZ

Alumnado que requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas debido a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial:

1. Trastornos graves del desarrollo

Retraso grave en la aparición de los hitos evolutivos, que requiere un diagnóstico inicial o provisional. Se aplicará solo en la etapa de Educación Infantil. A efectos de clasificación se considerarán tres grupos:

• Retraso evolutivo grave o profundo: retraso en la aparición de los hitos evolutivos promediados en dos o más de las áreas de desarrollo (psicomotor, perceptivo-cognitivo, comunicación, autonomía, relación personal, etc.) de dos o más desviaciones típicas.
• Trastornos graves del desarrollo del lenguaje: alteración o retraso grave en el desarrollo del lenguaje en dos o más desviaciones típicas, sin ser posible aún un diagnóstico.
• Trastornos graves en el desarrollo psicomotor: Alteración grave en el desarrollo psicomotor en dos o más desviaciones típicas y no se ha diagnosticado una discapacidad física.

2. Discapacidad visual

• Ceguera (ausencia total o casi total de visión).
• Baja visión (resto de los casos, siempre que reúna los requisitos establecidos con carácter general).

3. Discapacidad intelectual

• Leve (coeficiente intelectual [CI] entre 50-55 y aproximadamente 70).
• Moderada (CI entre 35-40 y 50-55).
• Grave (CI entre 20-25 y 35-40).
• Profunda (CI inferior a 20-25).

4. Discapacidad auditiva

• Hipoacusia: pérdida de audición entre 20 y 70 dB.
• Sordera: pérdida de audición superior a 70 dB.

5. Trastornos de la comunicación

• Afasia.
• Trastornos específicos del lenguaje.
• Trastornos específicos del lenguaje expresivos.
• Trastornos específicos del lenguaje mixtos.
• Trastornos específicos del lenguaje semántico-pragmático.
• Trastornos del habla: disglosia, disartria, disfemia.

6. Discapacidad física

• Lesiones de origen cerebral: entre ellas, parálisis cerebral, traumatismo craneoencefálico, accidente cerebro-vascular, etc.
• Lesiones de origen medular: entre ellas, espina bífida, lesión medular traumática, lesiones degenerativas, tumores, etc.
• Trastornos neuromusculares: entre ellos, distrofias musculares, neuromiopatías, etc.
• Lesiones del sistema osteoarticular: entre ellas, agenesia imperfecta, osteogenésis imperfecta, artrogriposis, acondroplasia, etc.

7. Trastornos del espectro autista

Trastornos caracterizados por alteraciones cualitativas en la interacción social, la comunicación y la imaginación, así como por la presencia de patrones estereotipados de conductas e intereses. A efectos de clasificación, se considerarán cinco grupos:

• Autismo.
• Síndrome de Asperger.
• Síndrome de Rett.
• Trastorno desintegrativo infantil.
• Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

8. Trastornos graves de conducta

Patrones de comportamiento inadaptados y persistentes en al menos dos ámbitos distintos de socialización, que implican un deterioro del funcionamiento diario e incontrolabilidad manifiesta de los comportamientos por parte de las personas encargadas de su cuidado y educación. Repercuten en el propio desarrollo y generan consecuencias negativas para sí mismo y/o para los demás, y requieren intervenciones multidisciplinares y coordinación intersectorial. A efectos de clasificación, se considerarán tres grupos: trastorno disocial, trastorno por negativismo desafiante y trastorno de comportamiento perturbador no especificado.

9. Trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad

• Predominio del déficit de atención.
• Predominio de la impulsividad-hiperactividad.
• Tipo combinado.

10. Otros trastornos mentales

Graves trastornos de la personalidad o mentales que afectan a los procesos cognitivos, emocionales y/o sociales. Se caracterizan por una alteración significativa en la expresión de las emociones, de las necesidades y de los impulsos. Estos trastornos implican un grave deterioro en la actividad escolar, que supongan adoptar cualquier medida de atención a la diversidad y/o requerir atención especializada.

11. Enfermedades raras y crónicas

 

Referencia bibliográfica:

     García, F.J. (2013) Detección e intervención coordinada desde el ámbito educativo. Pediatría atención primaria, 22, pp. 27-33- Política y Sociedad, 2010, Vol. 47 Núm. 1: 165-173.